《全齡樂育．游藝學習》
張世宗
國立台北教育大學 藝術與造形設計學系 教授
e-mail: etiny@tea.ntue.edu.tw ∕blog: ueplay.com (游藝館)
講者簡介︰
學歷： 紐約 普列特學院 (Pratt Institute) 建築碩士 M. Arch.
紐約 哥倫比亞大學 (Columbia University) 藝術碩士 M. A.
紐約 哥倫比亞大學 (Columbia University) 教育博士 Ed. D.
經歷： 國立台北教育大學 藝術與造形設計系 教授
國立台北教育大學 造形設計系 系主任
國立台北教育大學 玩具與遊戲設計研究所 所長
國立台北藝術大學 通識中心關渡講座 講座教授
前言：教育「三何」問題之思考
壹、基本教育理念思考
一﹒兩種「領域」：「教」（顯性） vs.「育」問題（潛性）
二﹒兩種「管道」：「教」（生被動） vs.「學」（生主動）
三﹒兩種「場域」：「教室」（分科）＆「生活」（統整）
四．兩種「學習」：「正式」(formal) ＆「非正式」(informal)
貳、「遊戲」—主動學習
一﹒三種學習模式（管道）系統分析：
﹨「教」–“座中學”（被動性–言教）
﹨「玩」–“作中學”（主動性–物教）
﹨「習」–“錯中學”（自動性–境教）
二﹒「玩」之三種形式：
1.「玩」－與「物」互動
2.「遊」－與「境」互動
3.「戲」－與「人」互動
三﹒「玩」之教育功能：
1.「座中學」（厭會）－(learning by “teaching”)
2.「做中學」（學會）－(learning by “doing”)
3.「玩中學」（樂學）－(learning through “play”)
4.「錯中學」（會學）－(learning “how to learn”)
參、「樂育」—“第六育”
一．「童玩」之意義：“童”（全齡）兒童∕“玩”（全方位互動）
二﹒「樂育」(Edutainment) 與「游藝」(UE-Ultimate Education)
三﹒游藝教法：傳統“△＊＃”→ 學校“。”→開放“？” →游藝“！”
四．游藝教材：從“唔”(ough…) 到“啊哈”(Aha!!)
肆、「游藝學」初探
一．「六藝」：古君子修身之道（全人教育）
–禮∕樂（情意目標）
–射∕御（技能目標）
–書∕數（認知目標）
二﹒「游藝」UE- “Ultimate Education”：終生主動自學策略
三﹒「游藝學」(UE Study)：以「人」為本的遊戲學習樂育研究與應用
伍、現況發展與問題前瞻
一‧社會經濟產業發展趨勢：資源經濟∕產品經濟∕資訊經濟∕服務經濟
二‧社會進展–高齡少子化社會之來臨→以「人」為本之產業發展
三‧「新地球村」、「遊習世紀」之來臨
（一）新世紀的「全球化市場」→產業競爭力
（二）新生代的「世界公民」→國民競爭力
（三）新世紀的「教育改革」→從“知識”到“能力”
陸、社會市場發展與價值創造
一‧「樂齡」–從復健 到 保健（預醫娛樂產品市場的興起）
二‧「樂活」–人性設計加值時代之來臨：人因、人性、人文、人知
三‧「樂育(Edutainment)–第六育」：“全齡兒童” 之終生主動自學
四‧以「人文」為本之價值創造和產業發展
柒、結論
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我聽，我忘記； 我看，我知道； 我做，我瞭解。
–古諺–
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過去：「我們怎麼教，孩子怎麼學。」
現在：「孩子怎麼學，我們怎麼教。」
–C.S.T–
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