Shibata interpreting Vygotsky

柴田義松對Vygotsky的解讀

楊承淑

輔仁大學翻譯學研究所

GITIS, Fu Jen Catholic University

2009/10/02

柴田義松對Vygotsky的解讀

目次

一、柴田義松教授簡介

二、柴田義松與Vygotsky

三、柴田義松的《Vygotsky入門》

四、日本對Vygotsky學派的態度

五、柴田義松對Vygotsky的解讀

柴田義松(Shibata Yoshimatsu)

●1930生，現年79歲

●專長為教育課程理論及教學法

●現為東京大學榮譽教授及日本課程學會、

日本教育方法學會會長、日本教材學會常務理事等。

●日本Vygotsky著作最初的譯介者，

也是迄今翻譯Vygotsky著作最多的學者。

著作及譯作

著作

『現代の教授学』(1967)、『授業の基礎理論』(1971)

『教科教育論』(1981)、『ソビエトの教授理論』(1982)

『授業の原理』(1983)、『学び方を育てる先生』(1992)

『教育課程　カリキュラム入門』(2000)

『21世紀を拓く教授学』(2001)

『ヴィゴツキー入門』(2006)

『ヴィゴツキー心理学辞典』(2007)

譯作

『思考と言語』(1961/1974【1956年版】；2001【1996年版】)

『心理学の危機』(1987)

『新児童心理学講義』(2002)

『ヴィゴツキー教育心理学講義』、 『文化的-歴史的精神発達の理論』 (2005)

『ヴィゴツキー心理学論集』(2008)等。

柴田義松與Vygotsky

●與Vygotsky的初遇

1959年 就讀研究所時期，捧讀1956年之俄文版《思維與語言》

徹夜未眠。

1960年以一年時間完成日文版『思考と言語』

1962年出版『思考と言語』

45年來大量翻譯Vygotsky著作，始終樂在其中。

●Vygotsky的魅力

以確切的論證挑戰權威理論的核心，卻又能提出統整創新見解。

有別於傳統心理學，視「模仿」為單純的機械性活動，

他鼓勵透過模仿合作學習，並以理論檢證實踐的正確性 。

模仿®協同 ®發展® 學習® 攀升 (『ヴィゴツキー入門』 2006)

柴田義松的《Vygotsky入門》

日本對Vygotsky學派的態度

●教育學界

1962年日本出版『思考と言語』以來，每年持續增刷，在教育界影響廣泛深遠。

●心理學界

80年代受美國學界影響，對Vygotsky研究趨於積極。

●出版研討

60～80年代，日本翻譯了10本Vygotsky的著作。

90年代，曾經稍有停滯；進入21世紀後，改版重譯、

全新譯作、學術專書、學術研討會等陸續推出。

柴田義松對Vygotsky的解讀

1.從Vygotsky的論述，

觀察日本傳統教學的社會性、協同性。

1951年「山靈中學」～書寫生活日誌。

齋藤喜博主持的「島嶼小學」～藝術教育。

2. Vygotsky認為教師僅能透過改變環境，給予孩童間接的影響，而直接影響孩童的是環境，而非教師。

對應於日本傳統的「生活指導」教育，亦即透過「生活」的社會環境，提升對家庭、學校、社區的敏銳觀察，涵養其生活知性與生活意願。

3.Vygotsky給予日本教育界的主要影響，在於

學科內容的科學架構及教師的主導作用。